مقالات

اكتساب اللغة عند الأطفال

اكتساب اللغة عند الأطفال

"لقد تحدث مع عينيه ، مع فمه ، مع كل وجهه ، لقد فعل ذلك بروحه عندما تحدث معي."

نتحدث عن اكتساب اللغة عند الأطفال إنه اللجوء إلى الأساليب المختلفة التي سمحت لنا بتفسير هذه العملية الرائعة ، والتي تسمح للأطفال بالوصول إلى المجالات الاجتماعية والثقافية.

النهج النفسية لاكتساب اللغة

جان بياجيه

أول هذه الأساليب هو النهج المعرفي الذي تتخذه بياجيه ، والذي ينص على أن اكتساب اللغة في الأطفال يتم تأسيسه من خلال عملية معرفية محددة. أقصد يهيمن الأطفال على الهياكل العقلية والاجتماعية ، للوصول إلى اللغة. في البداية تكون لغتهم متمركزة حول أنفسهم ، ويتحدث الأطفال عنهم حتى يحيط بهم أشخاص آخرون. عندما يتوقف تفكيرك عن التركيز على الذات ، يصبح التواصل اجتماعيًا. باختصار ، اكتساب اللغة عند الرضع هو نتاج العقل وليس التفاعل مع الآخرين.

نعوم تشومسكي

تمت مشاركة النهج مع نعوم تشومسكي الذي يقترح منهجًا فطريًا ، أي هذا البشر يأتون إلى اللغة لأنهم يأتون بالفعل مع تلك الهياكل العقلية، والذي يجب أن يكون عاملًا تقدمًا ومستمرًا في الجهاز ، دون الوصول إلى التفاعل مع الآخرين ، لأن كل شيء يتم تأسيسه من الداخل إلى الخارج.

ليف س. فيجوتسكي

في هذا المعنى نفسه يشير Vygotsky من النهج التفاعليالتي يتم اكتساب اللغة في الأطفال من الروابط الأسرية والمدرسية. وهذا هو ، والتواصل الدائم مع البالغين. ما يسمح بالتفاعل مع العالم الاجتماعي والمعرفي. يتم توليد هذه اللغة عند الأطفال بشكل داخلي ويمر بفترة أنانية ، من الخارج ولكن مع وظيفة داخلية. أصبح التفكير اللفظي لديه شكل داخلي. أي أن اكتساب اللغة للأطفال سيكون من الخارج إلى الداخل ، الأمر الذي يتطلب تفاعلًا مستمرًا مع الآخرين.

جيروم برونر

ومع ذلك ، يحدد Bruner ثلاثة عناصر أساسية عندما يتعلق الأمر بمعالجة اكتساب اللغة. بناء الجملة ، ودلالات ، والبراغماتية ، لا يمكن أن يعيش بعيدا عن الآخر لهذه العملية لتكون مثمرة. تجدر الإشارة إلى أن بناء الجملة هو عنصر غامض ، لأنه يركز على وضع السمة.

وبهذا المعنى ، فإن ألعاب الطفولة أعلى من البشر الألفاظ العظيمة لأنها تتطلب استخدام وتبادل اللغة. يعني ذلك توفر الألعاب الخيار الأول للاستخدام المنتظم للغة الطفل مع الكبار، من أجل إنجاز الأمور بالكلمات.

اللغة والثقافة

من هذا المنظور ، تم تأسيس دراسة جوناثان وريتشارد من كائنات انتقالية تولد اللغة تدريجيًا. تشير موضوعاته إلى الطريقة التي يكتسب بها الطفل استخدامات لغته الأم ، وينصب تركيزه على البراغماتية تعلم كيف تفعل الأشياء مع الكلمات. خاصة كيفية تحقيق الاهتمام المتبادل وإدارة الإجراءات من خلال اللغة. في هذا البعد ، بفضل اللعبة يدخل الطفل في عالم اللغة والثقافة مع التحضير لإيجاد أو ابتكار طرق منهجية تتعلق بالمتطلبات الاجتماعية والأشكال اللغوية. كل هذه الكليات هي مفاتيح للطفل لتعلم استخدام اللغة. وهذا هو ، قبل التواصل تعلم أنظمة التبادل الوظيفية الأخرى.

ثم، اكتساب اللغة غير عملي أو سحري عملي. هذا هو ما يحرك تعلم اللغة ، والحاجة إلى التواصل من الوجود. هذه هي الطريقة التي تدمج بها الألعاب الأطفال اجتماعيًا ، مما يوفر لهم ثروة كبيرة لنموهم. مساعدتهم على تنظيم حياتهم هيكلية ومنظم ، من خلال قواعد اللعبة. جعلهم تدريجيا أقرب إلى استخدام اللغة ، بهذه الطريقة يتعلمون التعامل مع واقع منظم. إلى هذا الحد ، تتشكل الثقافة للأطفال في الواقع لغة رئيسية ، وبالتالي سيتم فهمها فقط في سياق ثقافي.

من هذا البعد ، يجب أن تركز الطفولة على أنها المساحة التي تتولد فيها الظروف المناسبة لبدء الأطفال في الحياة الاجتماعية. هم الذين سيكونون على مر السنين جهات فاعلة اجتماعية مكونة من عدد كبير من العوالم التي ولدت من الكلمات ، التي تمثل أو ترمز إلى الأحداث التي يتعرض لها الأطفال. تم اعتبار الكلمة الأداة التي يستخدمها البشر للاقتراب من بعضهم البعض ، لفهم أن القصص متشابكة في سيرهم. تتمثل الدعوة في إنشاء مساحات داخل وخارج الفصل الدراسي تسمح للأطفال بالوصول إلى الكلام ، مما سيتيح لهم أن يكونوا من الموضوعات المهمة والهادفة في الحي والبلد والعالم ، والمساحات التي يقومون بتوحيدها كموضوع.

مراجع

برونر ، جيه (1983).يتحدث عن الطفل. تعلم استخدام اللغة. طبعات Paidós. برشلونة- بوينس آيرس- المكسيك

//perfilesla.flacso.edu.mx/index.php/perfilesla/article/viewFile/420/373

//www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10311/aguilar.pdf

فيديو: تعزيز اكتساب اللغة عند الاطفال أخصائية النطق واللغة لينة الجنيدي (يوليو 2020).