معلومات

فترات أو مراحل نمو الطفل

فترات أو مراحل نمو الطفل

ال النظريات المعرفية يركزون على دراسة بنية عمليات التفكير وتطويرها ، خاصةً كيف يؤثر ذلك على فهم الشخص لبيئته. من بين كل النظريات المعرفية ، واحدة من أكثرها شعبية هي تلك المستخرجة من أعمال جان بياجيه.

يفترض بياجيه ذلك الأطفال في كل عصر لديهم القدرة على حل بعض المشكلات والمشاكل. بدأ دراسة أخطاء الأطفال. أدرك بياجيه أن الأطفال الذين في نفس العمر ارتكبوا نفس الأخطاء ولذلك أسس تسلسل تطوري في العملية المعرفية.

محتوى

    • 0.1 مفهوم مراحل تطوير بياجيه
  • 1 فترات أو مراحل نمو الطفل
    • 1.1 الفترة الأولى: المرحلة الحسية (من 0 إلى 2 سنوات)
    • 1.2 الفترة الثانية: مرحلة ما قبل التشغيل (من 2 إلى 7 سنوات)
    • 1.3 الفترة الثالثة: مرحلة العمليات الخرسانية (من 7 إلى 12 سنة)
    • 1.4 الفترة الرابعة: مرحلة العمليات الرسمية (12 سنة وما فوق)

مفهوم مراحل تطوير بياجيه

كانت الفكرة المركزية لاستاد بياجيه هي أنها كانت موجودة فترة توحيد و "كمال" الهياكل (المنطوق) والتي يتم دمجها وتصب في توازن.

يصف بياجيه هذه اللحظة التي بلغت ذروتها في كل مرحلة بأنها تنفيذ هيكل التجمع (الهيكل العام أو الهيكل العام). نرى ، هناك ، أن مفهوم بياجيه الأساسي للهيكل (الخاص) يمتد إلى "هيكل عالمي" لتوصيف المرحلة وأن هذه الحقيقة مرتبطة ارتباطًا عميقًا بأخرى من مفاهيم بياجيه الرئيسية: التوازن أو التوازن.

يقدم لنا Piaget مفهومًا كليًا أو منهجيًا تمامًا في تعامله مع الملاعب. بينما فضح هذه الأفكار ، اعترف بياجيه أن وجوده هياكل التجميع لقد صادف ظاهرة قام هو بنفسه بتسميتها ووصفها بعناوين عشرية ، أي التخلف أو عدم التطابق في تطبيق نفس البنية في العديد من المجالات. من ناحية أخرى ، فإن حقيقة إقامة علاقات بين هياكل معينة من أجل تحديد "بنية عالمية" ليست مشكلة تافهة: إنها المفتاح لتعريف النظام ، أي بنية التجمع. يبدو ذلك حاول بياجيه إيجاد النظير لكل من هذه (أو أي منها) في نماذج رياضية تصف الطرق التقدمية لتشغيل العقل، ولكن بعد ذلك لا تصر أكثر على هذا التوازي. قرب نهاية مسيرته ، أقر أنه لا ينبغي أن تؤخذ مفهومه لهيكل التجمع على هذه الرسالة.

الهياكل المعرفية تتغير مع مرور الوقت، تكوين مراحل التنمية. ولكي تقوم هذه الهياكل بتكوين مرحلة ما ، يجب أن تحتفظ بترتيب زمني ثابت ، بغض النظر عن العمر الذي يتم فيه تقديم كل منها ، لكن يتم دمجها بشكل طبيعي في الهياكل اللاحقة.

تتم هذه المراحل بترتيب ثابت في جميع الأطفال وفي جميع البلدان. ومع ذلك ، قد يختلف العمر قليلاً من طفل لآخر.

فترات أو مراحل نمو الطفل

الفترة الأولى: المرحلة الحسية (من 0 إلى 2 سنوات)

في هذه الفترة يستخدم الطفل حواسه ومهاراته الحركية لمعرفة الأشياء والعالم (انظر ما يمكنك القيام به مع الأشياء). تعلم ما يسمى كائن دائم.

تحدث هذه المرحلة بين الولادة وعمر سنتين ، حيث يبدأ الأطفال في فهم المعلومات التي تتصورها حواسهم وقدرتهم على التفاعل مع العالم. خلال هذه المرحلة ، يتعلم الأطفال التعامل مع الأشياءرغم أنهم لا يستطيعون فهم ديمومة هذه الأشياء إذا لم تكن في متناول حواسهم. أي بمجرد اختفاء كائن من مشهد الطفل ، لا يمكن فهم أن هذا الكائن (أو الشخص) ما زال موجودًا. لهذا السبب ، يجدون اللعبة جذابة ومثيرة للدهشة بحيث يلعبها العديد من البالغين مع أطفالهم ، والتي تتكون من إخفاء وجوههم خلف كائن ما ، مثل وسادة ، ثم "الظهور" مرة أخرى. إنها لعبة تساهم أيضًا في تعلم ديمومة الكائن ، والتي تعد واحدة من أعظم إنجازات هذه المرحلة: القدرة على فهم أن هذه الأشياء لا تزال موجودة حتى لو لم تتمكن من رؤيتها. ويشمل ذلك القدرة على فهم أنه عندما تغادر الأم الغرفة ، ستعود ، مما يزيد من شعورها بالأمان. يتم الحصول على هذه القدرة عادةً في نهاية هذه المرحلة وتمثل القدرة على الحفاظ على صورة ذهنية للكائن (أو الشخص) دون إدراكه.

الفترة الثانية: مرحلة ما قبل الجراحة (من 2 إلى 7 سنوات)

ويغطي السنوات الخمس الأولى للطفل. في هذه المرحلة ، يحافظ الطفل على الموقف الأناني الذي يعجزه عن تبني وجهة نظر الآخرين. نلاحظ أن الأطفال انهم قادرون على استخدام التفكير الرمزيوالذي يتضمن القدرة على الكلام. يستخدم البشر علامات لمعرفة العالم والأطفال يتعاملون معهم بالفعل في هذه الفترة. ومع ذلك ، فإن هذا الفكر الرمزي لا يزال فكرة أنانية ، فالطفل يفهم العالم من منظوره.

يبدأ عندما لقد فهم كائن الدوام، ويمتد من سنتين حتى يشعر سنوات. خلال هذه المرحلة ، يتعلم الأطفال كيفية التفاعل مع بيئتهم بطريقة أكثر تعقيدًا باستخدام الكلمات والصور الذهنية. تتميز هذه المرحلة بالتركيز على الذات ، أو الاعتقاد بأن جميع الناس يرون العالم بنفس الطريقة التي يرى بها. وهم يعتقدون أيضًا أن الأشياء غير الحية لها نفس المفاهيم لديهم ، ويمكن أن ترى ، تشعر ، تسمع ، إلخ.

وفي هذه المرحلة أيضًا ، تتم طريقة تصنيف الكائنات على مستوى العالم ، استنادًا إلى تعميم مبالغ فيه لأبرز الشخصيات.

جان بياجيه

عامل مهم آخر في هذه المرحلة هو صيانة، ما هذا القدرة على فهم هذه الكمية لا تتغير عندما يتغير النموذج. أي إذا تم سكب الماء الموجود في كوب قصير عريض في كوب رفيع طويل القامة ، فإن الأطفال في هذه المرحلة يعتقدون أن الزجاج الأطول يحتوي على المزيد من الماء بسبب ارتفاعه فقط. ويرجع ذلك إلى عدم قدرة الأطفال على فهم قابلية الانعكاس ولأنهم يركزون على جانب واحد فقط من الحوافز ، على سبيل المثال الارتفاع ، بغض النظر عن الجوانب الأخرى مثل العرض.

يدوم ما يصل إلى سبع سنوات ، ويتميز لأنه الطفل قادر على التفكير في الأشياء من خلال إنشاء فصول وعلاقات ، واستخدام الأرقام، ولكن كل هذا بشكل حدسي ، دون أن تدرك الإجراء المستخدم.

في هذه الفترة ، يطور الطفل أولاً القدرة على الحفاظ على المادة ، ثم يطور القدرة على الحفاظ على الكتلة ، ثم الوزن والحجم.

يشير بياجيه إلى أن الانتقال من الفترة الحسية إلى هذه الفترة الثانية يحدث بشكل أساسي من خلال تقليد، التي يتحملها الطفل بشكل فردي ، والتي تنتج الصورة الذهنية المزعومة ، والتي تلعب فيها اللغة دورًا كبيرًا.

الفترة الثالثة: مرحلة العمليات الملموسة (من 7 إلى 12 سنة)

في هذه الفترة من 7 إلى 11 سنة ، يمكن للطفل تطبيق المنطق ، وتطبيق المبادئ. الطفل لم يعد يعرف حدسي ولكن بعقلانية. يستفيد الطفل من بعض المقارنات المنطقية ، مثل: قابلية الانعكاس والمسار. ومع ذلك ، فإنه لا يزال لا يتعامل مع التجريدية. يرتكز تفكيره على العمل الملموس الذي يؤديه. إنها فترة المدرسة.

هذه المرحلة تتميز ب انخفاض تدريجي في التفكير الأناني والقدرة المتزايدة على التركيز على أكثر من جانب من جوانب التحفيز. يمكنهم فهم مفهوم التجميع ، مع العلم أن كلبًا صغيرًا وكلبًا كبيرًا يظل كلاهما ، أو أن الأنواع المختلفة من العملات المعدنية والفواتير جزء من المفهوم الأوسع للمال.

يمكنهم فقط تطبيق هذا الفهم الجديد على أشياء ملموسة (أولئك الذين جربوا حواسهم). أي أن الأشياء المتخيلة أو تلك التي لم ترَ أو تسمع أو تلمس ، ما زالت غامضة إلى حد ما بالنسبة لهؤلاء الأطفال ، ولم يتطور التفكير التجريدي بعد.

الفترة الرابعة: مرحلة العمليات الرسمية (12 سنة وما فوق)

وغني عن 12 سنة فصاعدا. نتحدث عنه مراهق و بالغ. إنها مرحلة التفكير المجرد ، وليس فقط التفكير في الواقع ، ولكن كيف يمكنك أن تفعل الأشياء ، يمكنك الافتراض بالفعل.

في هذه الفترة ، يبدأ الأطفال بالسيطرة على علاقات التناسب والمحافظة. بدوره تنظيم العمليات المحددة في الفترة السابقة ، وتطوير ما يسمى بالعمليات الرسمية، والتي لا تشير فقط إلى الأشياء الحقيقية مثل السابقة ، ولكن أيضًا لجميع الأهداف المحتملة. من خلال هذه العمليات وبفضل إتقان اللغة التي يمتلكونها في هذا العصر ، يمكنهم الوصول إلى التفكير المجرد ، وفتحهم بإمكانيات مثالية وحاسمة تسهل العقل. يمكنهم تطبيق قابلية الانعكاس والحفظ في المواقف الحقيقية والمتخيلة. أيضا تطوير فهم أكبر للعالم وفكرة السبب والنتيجة.

تتميز هذه المرحلة بالقدرة على صياغة الفرضيات واختبارها لإيجاد حل للمشكلة.

سمة أخرى للفرد في هذه المرحلة هي قدرته على التفكير في مواجهة الحقائق. أي إذا أعطوك تأكيدًا وطلبوا منك استخدامه كأساس للحجة ، فأنت قادر على أداء المهمة. على سبيل المثال ، يمكنهم التفكير في السؤال التالي: ماذا سيحدث لو كانت السماء حمراء؟ "

في مرحلة المراهقة يمكنهم تطوير نظرياتهم الخاصة حول العالم.

يتم الوصول إلى هذه المرحلة من قبل معظم الأطفال ، على الرغم من أن هناك بعض الذين فشلوا في الوصول إليها. ومع ذلك ، فقد ارتبط عدم القدرة على تحقيق ذلك مع انخفاض الذكاء.

كملخص ، ل بياجيه العملية برمتها لتطوير الذكاء هي عملية تحفيز بين وجهتي التكيف ، وهما: الاستيعاب والإقامة.

لا تفوت أشرطة الفيديو الخاصة بنا المثيرة للاهتمام حول عمل Piaget والاشتراك فيها قناة يوتيوب لدينا لتلقي المزيد من الأخبار.

بياجيه الأولى ، مقارنة بالبيولوجيا:

بياجيه الثاني ، الاستيعاب والإقامة:

بياجيه الثالث ، الانعكاسات والمخططات:

بياجيه الرابع ، مفهوم الكائن:

بياجيه الخامس ، التكيف والتعلم:

بياجيه السادس ، سبب الانقسام في فترات بياجيه

بياجيه السابع ، فترات التطوير التي حددتها بياجيه

بياجيه الثامن ، ممارسة ردود الفعل وردود الفعل الدائرية:

بياجيه التاسع ، تنسيق المخططات الحسية:

مراجع

بياجيه ، J. (1936). أصول الذكاء عند الطفل. لندن: روتليدج وكيجان بول.

بياجيه ، J. (1957). بناء الواقع في الطفل. لندن: روتليدج وكيجان بول.

بياجيه ، J. (1958). نمو التفكير المنطقي من الطفولة إلى المراهقة.

فيغوتسكي ، LS (1978). العقل في المجتمع: تطوير العمليات النفسية العليا. كامبريدج ، ماساتشوستس: مطبعة جامعة هارفارد.

وادزورث ، BJ (2004). نظرية بياجيه للتنمية المعرفية والعاطفية: أساسيات البنائية. نشر لونجمان.

//www.psychologynoteshq.com/piagetstheory/

فيديو: مراحل نمو الطفل بالتفصيل وشهر بشهر (مارس 2020).